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五原路小学描写图画书故事《唱歌》救赎马校长,融合阅读教育与老
时间:2021-01-13 来源:亚博提现出款速度快 浏览量 6809 次
本文摘要:魏小娟老师描写了图画书故事《唱歌》救赎马校长,融合阅读教育与老师交流,朱玉老师朴素的让教室说话,其中支撑着很多教育智慧,一句有意义的话,流过了无限智慧的荣耀。魏小娟老师绘声绘色地描绘了图画书的故事《歌》。

魏小娟老师描写了图画书故事《唱歌》救赎马校长,融合阅读教育与老师交流,朱玉老师朴素的让教室说话,其中支撑着很多教育智慧,一句有意义的话,流过了无限智慧的荣耀。5月21日上午,五原路小学朱熙工作室的老师们聚集在一起,再读书让教室说话教师的读书交流不能共享。魏小娟老师绘声绘色地描绘了图画书的故事《歌》。

读书

融合

魏老师通过故事内容联系自己,接触情景,让跪下的老师感染病毒流泪。进入故事,马校长再次带领我们走出今天的主题,融合读者的讲课,今天的画如何自由选择教育价值?这个问题。大家表达自己的意见,老师指出成为文学鉴赏课,老师指出和拐角处的走路背影一起上了小组的文学阅读课,感受到了细微的父亲的爱,也指出了比确认这个图画书的教育价值更有价值的是,老师们开始有教育价值倾向的思维意识。接着,读书共享交流开始了。

马校长对内容还是形式,这不是问题关于文章教育和文学教育的讲话这两章的内容印象深刻,明确发表了自己的意见。她提到语文教育应该注意如何写,如何表达信息的信息是语言智慧,是教育的最低目的。以《鹿与狼的故事》为例,具体分析了文章教育与文学教育的区别,水到渠成地再次加剧了老师们对教育价值倾向的理解。

老师们

共享

此外,马校长还补充了咕咚雪中小画家两个案例,案例分析使大家明朗起来,原本教育内容的选择如此多样化,但目的是提高学生的语文素养。在沟通交流中,大家不分你我,不管分享到哪里,老师们或是融合自身的教学实践,或是融合书中朱老师的观点,或是融合书中自身最感兴趣的案例,都能够舒心的传达自身的观点和感受,找到自身的严重不足,具体的今后希望方向。读者动人,分享幸福。

时间总是和读者一起感动,充满爱情。五原路小学的教育也不会因读者和共享而变得有魅力。


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